“校规”，别让健康教育缺位

当孩子步入学习阶段，紧张的课堂气氛时刻围绕着他们。而下课 之余为了调整孩子的精神疲惫，应该给孩子一定的时间让他们休息和进行一系列放松活动。给孩子们适当的自由，如果利用得当，将会有利于促进孩子身心健康以及与同伴间交往的和谐发展。

但是，事与愿违，往往很多事情却不尽人意。社会上有许多学校偏偏要剥夺孩子仅仅十分钟的自由，学校制定了所谓的专门“校规”：课间不让孩子随便离开教室。理由是为了孩子的安全，避免发生意外伤害。笔者同为教育者，听闻此事为之感到非常困惑与愤怒，学校的安全措施教育难道就在于强制孩子十分钟的言行就能做到万无一失了吗？更可笑的是孩子还必须留在教室里继续安静地写作业，如果不遵守规则，还要受罚打扫卫生等。孩子是一个活脱脱的生命体，他们正处于生长发育阶段，他们的年龄特点就是活泼好动的性格体现。根据教育委员会的《纲要》规定，合理有效地安排孩子作息制度，不能过于控制和压抑孩子的活动时间，必须遵循动静交替的室内室外有机相结合的原则。如果一直把孩子关在教室里，校方又口口声声地称是为了保护孩子的安全，那么孩子的安全需要身理与心理同时来保持与维护将如何展现？孩子的心理安全已经遭受了压抑，对孩子的自身发展难道不更是严厉的打击吗？

教育孩子不是靠锁住孩子的行动来解决问题，尤其是正当的自由活动。当然，不难否认个别孩子有些过激的行为或偏激的思想倾向，或许过多过少会给校方造成一定的负面影响，深怕孩子由于思绪异常而导致行为使然，而一旦出现这样的状况校方则一定难辞其咎，可是作为教书育人的校方，理应有责任和义务从孩子的角度着想，孩子在课堂的学习中由于思想高度集中，因此难免会造成精神疲惫，对学习感到困乏，如何调整减轻孩子的学习压力与负担是校方需要解决的问题。我们的教育一直提倡应该注重以孩子发展为本的教育理念，并力求做到满足孩子对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，为他们创造宽松、和谐的学习环境。而老师却忽略了孩子所需的自主性的活动，用所谓的规则给孩子带来了拘谨与不适。

良好的教育是具体化、细致化地深入关注学生的发展，任何环节的组织与活动都有它的有效性，尤其是孩子间的自由向上课余活动，应当让孩子们充分去体验与感受，教育活动的价值就是把教育融于孩子生活、运动、学习、游戏等多方位的全面体现，而孩子们在自由活动中既能发展他们的认知能力，又能丰富他们的情感经验。校规的制定延伸到了家庭教育，使许多家庭在管教孩子中特别严厉，总喜欢把孩子锁住，这个不许，那个不能，使孩子对学校和学习产生极大的负面情绪。尤其是一些义正严词地说法“这都是为你好”，当孩子觉得你在约束他们的时候，并没有感受到是对他“好”，他们会认为是自己被管制，他们该有的自由遭受了控制，从而影响了师生之间、家庭之间情感的融洽。

当然，在生活中在学校里该有的规则意识还是必须要遵守，但是，在让孩子们接受教育的同时要懂得对孩子的尊重。千万不要用“你应该”、“你不能”等的方式跟孩子交流，不要当孩子的“监工”，只有好的管理，好的氛围才能让孩子有更好的学习 。