“在家上学”能否称得上因材施教

如今，在北京、上海、广东、浙江、江苏、湖北、云南等地，已经不少孩子开始“在家上学”。他们的父母认为学校的教学内容、教学方式、教学效果、评价手段等多个方面都不能让孩子真正体会到学习的快乐，不能高速有效地吸收到有用的知识，于是，亲自担当起老师的角色，或者亲戚朋友把孩子集中在一起学习，几位家长相互协作，形成小规模的私塾、学堂等等；教学阶段涵盖了幼儿园、小学、初中乃至高中。

家长让孩子“在家上学”目的在于让孩子摆脱学校常规教育模式的扼杀，让孩子快乐的学习。在家长的意识里，学校教育太大众化，难以达到“因材施教”的效果，而“在家上学”则正好弥补了这一不足。可以说，选择让孩子“在家上学”的家长是彻彻底底的想和中国教育制度干上一场。然而这样的一种对抗，这样的一种独特教育，又是否真的能达到令人满意的结果？

对于这一点我们的童话大王郑渊洁做到了。郑渊洁作为一名父亲，在早期对孩子的教育中就意识到了学校教育的弊端，于是在他孩子很小的时候，他就选择自编童话教程，自当老师来教育他的儿子。这么多年下去了，他的教育方式也获得了成功。他的教育事例也给了如今家长们施行让孩子“在家上学”方案的不小的鼓励。

而社会上“在家上学”这种教育形势火速流行还在于，我们的各路教育专家对“在家上学”的鼓励与支持，这让不少家长都有了与中国传统教育对抗的勇气。然而对于已经根深蒂固的中国传统学校教育，“在家上学”又是否能够站的住脚跟，我们的普通家长又是否能将“在家上学”进行到底？

虽然“在家上学”这种新型教育方式已经火速流行起来，但是传统的学校教育仍然占据学生教育的主导地位。为何？对于“在家上学”，不是所有的家长都能承担起教育子女的全部任务，从施行“在家上学”的家长职业来看，他们多半都从事教育工作，亦或是从事与教育相关的职业，因此他们有一定能力来满足自己的孩子“在家上学”。而绝大多数学生家长都从事着与教育无关的职业，由于工作原因，他们没有充足的时间来教育自己的子女，因此学校教育也在一定程度上减少了不少父母的负担。

由此可见，“在家上学”并不是万能的，它只是众家长在与教育制度斗争中的神化物，其中虽然体现了因材施教这样的思想，但也深深的反映出了家长们对自己子女的溺爱。说实在的，哪有孩子的成长不需要离家的，哪有孩子能一辈子呆在家里的。“在家上学”也许真的算是“因材施教”，这也只能培养孩子的思想，培养孩子的兴趣，但是却不能解决孩子的社交能力。“在家上学”永远比不上“在校上学”这样一个大环境对孩子社交能力的培养。

作为一名家长，教育子女最关键的是要子女最终能适应社会的大环境，要让孩子融入到社会中去。反对中国传统固然可以，但是反对不代表要去逃避，而是要去面对。在中国，98%的学生都要接受中国传统教育的熏陶，都要经历去学校上课的过程，其中抵触学校的大有人在，但是绝大多数学生还是勇于去面对了，还是有一大把的人才从这样一个教育环境下产生。

一个人需要有适应环境的能力，你不能总让环境来迁就你，而是要用自己的方式获得在大环境中成长的能力。我们不能改变环境，但是可以改变自己。